Tipos de Tarea Motriz

Para conseguir esta clasificación se contemplan 3 

características de las tareas propuestas. Por un lado se 

tiene en cuenta el grado de definición de los objetivos

de la tarea, es decir hasta que punto está determinada la 

finalidad, lo que se pretende de la tarea. Por otro lado se 

tiene en cuenta el grado de definición de las 

actividades u operaciones a realizar para conseguir los 

objetivos propuestos. Por último, el tercer criterio de 

clasificación es el grado de organización o arreglo del 

material a utilizar para el desempeño de la tarea. 

De esta forma el autor diferencia entre tres clases de tareas según el grado de libertad 

que permitan al alumno: las tareas no definidas, las tareas semidefinidas y las tareas 

definidas. 

 Tareas no definidas. 

Lo que caracteriza esencialmente este tipo de tareas es la no especificación del objetivo 

final del comportamiento motor del niño y la no especificación de las operaciones o 

acciones a realizar. 

a) Tareas no definidas de tipo I: en estas tareas nada esta definido, la consigna es 

mínima y se trata únicamente de conducir a los niños a este tipo de situación, la 

labor del profesor es preparar el lugar y la disposición del material previendo en 

cierta medida las posibles respuestas motrices. 

b) Tareas no definidas de tipo II: la consigna dada por el profesor especifica 

únicamente el acondicionamiento del medio, el profesor reduce y escoge un 

determinado tipo de material, y aunque conoce las posibilidades motrices que este 

material puede permitir, desconoce las respuestas de los niños. 

c) Tareas no definidas de tipo III: se diferencia de la anterior por el hecho de que el 

profesor prolonga la fase exploratoria a base de reconducir la situación, 

introduciendo nuevas tareas o nuevo material. 

Las ‘tareas no definidas’ constituyen la base de las « situaciones exploratorias ». Pero para 

que la situación sea exploratoria es necesario que suponga para el niño un carácter de 

novedad, de inédito, de imprevisible. Cuando el niño a conocido todo el campo de 

posibilidades, la situación deja de ser de descubrimiento. Se trata entonces de reactivar o 

reconducir la situación a base de introducir nuevo material o nuevas consignas, pudiendo 

partir del propio proyecto (objetivo) del niño. 

Tareas semi-definidas. 

Lo que caracteriza esencialmente este tipo de tareas es la determinación de un objetivo 

final a perseguir, sin que ello comporte ninguna indicación sobre las acciones que hay que 

efectuar. 

a) Tareas semi-definidas del tipo I: La utilización del material no está 

especificada, puesto que forma parte de la solución a encontrar; el objetivo 

esta especificado; las operaciones no están especificadas, pueden haber 

múltiples soluciones y todas ellas válidas. El profesor centra su atención 

sobre el problema a resolver y la acción motriz. 

b) Tareas semi-definidas del tipo II: El acondicionamiento del material esta 

especificado; el objetivo esta especificado; pero las operaciones a efectuar 

siguen sin estar especificadas. 

 Tareas definidas. 

Las caracteriza esencialmente la univoca forma de 

especificar las operaciones a realizar. 

a) Tareas definidas de tipo I: El acondicionamiento 

del medio especificado, el objetivo a conseguir 

no está especificado; las operaciones 

especificadas. Estas tareas son las típicas de la 

gimnasia construida, basadas en el mando 

directo.

b) Tareas definidas de tipo II: El acondicionamiento del medio está 

especificado; el objetivo está especificado; las modalidades de ejecución 

están especificadas. Estas son las tareas típicas de la iniciación deportiva 

tradicional. 

Las ‘tareas definidas’ se caracterizan por la determinación de la acción motriz. Esta 

determinación comporta la aceptación táctica de las modalidades de ejecución ya 

establecidas Pudiendo ser evaluadas según una variable binaria: correcto-incorrecto, 

tomando como referencia un modelo dado.